为了规范实验教学管理，进一步提高实验教学质量，2014-2015学年第二学期，学校组织教学督导团专家对化工学院化学化工实验室和环境学院环境工程测试中心的整体实验教学情况进行了调研、对电子与信息工程学院的张文婷老师的实验教学课程进行了调研，现将教学调研情况通报如下：

一、化学化工实验室的本次教学调研成绩为“良好”；

本学期调研专家对我校化学与生物工程学院的《化学工程与工艺专业实验室》、《化工原理实验室》进行了调研，主要通过查看实验室相关资料、实验仪器设备、实验教师指导实验教学、学生开展实验操作、学生实验报告批阅及实验成绩评定等方面全面了解实验教学工作情况，在此期间调研专家与实验室主任及实验教师进行了交流，基本情况是：

（1）实验室基本情况：《化学工程与工艺专业实验室》隶属化学与生物工程学院《化学化工基础实验室》。本实验室2002年开始建设，2003年投入教学使用，目前主要承担化学工程与工艺专业的化工专业综合实验的教学任务，年接纳实验学生100余人。本实验室面积约120平方，拥有实验装置20套，仪器设备总值75万，实验设备完好率50%。实验室有专职教师一名，兼职教师四名。化工专业综合实验课程总共开设六个实验：汽液平衡数据的测定；连续流动反应器中的反混测定；酯化反应精馏；恒沸精馏；中空纤维超滤膜浓缩表面活性剂；结晶实验。每个实验原定对应有两套装置，总实验装置12套，但是实验仪器损坏六个，剩余仪器也存在各种故障，并且没有配套数据监测设备。致使实验只能循环开设，且无法获得有效的实验数据，实验效果欠佳。实验课开始首先用两次课时间将六个实验逐一讲解，让学生熟悉实验原理、设备名称、实验操作步骤及注意事项，然后才进行循环进行实验。

《化工原理实验室》隶属于该院《化学化工基础实验室》。本实验室2002年开始建设，2003年投入教学应用，目前主要承担化学工程与工艺、应用化学、生物工程、过程装备与控制等四个专业的化工原理实验课程的教学任务，年接纳实验学生300余人。本实验室面积约120平方，拥有实验装置12套，仪器设备总值85万，实验设备完好率100%。实验室有专职教师一名，兼职教师四名。化工原理实验课程总共开设六个实验：流体阻力系数的测定方法；离心泵的特性曲线测定；传热膜系数的测定；筛板精馏塔性能参数的测定；吸收与解吸实验；沸腾床干燥实验。每个实验对应有两套装置，总实验装置12套。每个实验由于只有两套装置，所以实验只能循环开设，在实验课开始首先用三次课时间将六个实验逐一的讲解，让学生熟悉实验原理、设备名称、实验操作步骤及注意事项，然后才进行循环进行实验。

（2）实验教学情况：从整个实验教学总体情况来看，实验教师对实验教学工作认真负责，备课比较充分，讲解细致，指导耐心，有问必答。学生手中有实验指导书，并在实验前能够写出实验预习报告，接受教师检查。化工专业综合实验，由于本身实验仪器设备较少，加之有六台仪器损坏无法使用，这样以来由于做实验的学生较多，只好学生8人一组，学生实际实验效果不够理想，同组学生实验报告抄袭现象较多，造成教师在评阅实验报告时实验成绩就很难以区分。化工原理实验，学生是5人一组，实验仪器设备使用情况较好，学生的实验效果也比较好，学生完成实验报告比较认真。

（3）学生实验成绩构成情况：二门实验课的学生实验成绩构成均采取出勤占30%，实验报告占30%，实验操作考核占40%，实验成绩还是能够较客观的反映了学生实验中的真实情况。

（4）实验室相关资料完备情况：《教师实验教学日志》及《实验室主任工作手册》记录较为完整。《主要仪器设备使用情况记录》仅仅是2005年之前的记录，之后无记载。《实验室工作人员日志》、《实验室安全检查记录》无记录资料本。二个实验室的墙面上均挂有《学生实验守则》牌。

（5）实验室环境情况：实验室仪器设备摆放较为整齐，地面、桌面卫生尚可。

不足与建议：

（1）进一步加强对实验室仪器设备的管理与检修

调研发现，化工专业综合实验室主要实验仪器设备损坏情况比较严重，实验设备完好率只有50%，严重影响学生开展综合实验工作，这要引起学院重视，并应采取相应措施及时维修或更换。7月20日上午化工原理实验中，有一台仪器出现故障，只好改组学生合并到另一组进行实验，这就要求实验室管理人员，平时应对实验室仪器设备使用情况应及时记录，发现问题应及时解决，确保实验仪器设备在学生进行实验时运行状态良好。

（2）进一步完善实验室有关资料的记录

该实验室对《主要仪器设备使用情况记录》不完整，近10年可能是由于实验室主任的更换，对主要仪器设备使用情况的记录空缺。建议再今后的实验室主任更换交接中，要注意实验室有关重要资料的连续性、完整性。

（3）要注意化工专业综合实验的效果，避免走过场

开展化工专业综合实验的目的，应在与培养学生工程综合与应用能力、理论与实际相结合的能力和创新研究能力，它对提升学生培养质量尤为重要。但从现实情况看，由于学生在开展综合实验时，每组学生8人过多，很难发挥综合实验应有的作用，应减少组内人数，适当延长实验天数，进一步提升实验效果。

（4）对已设置的综合实验项目有待进一步酌定

目前，我国高校开设的实验项目可分为三个层次，即基础性实验、综合性实验、创新研究性实验。其中基础性实验是指我国高校沿袭的用于培养学生基本技能的验证性实验项目,创新研究性实验通常是指需要进行创新研究和创新探索的科学研究项目，而综合性实验是介于两者之间的用于培养学生工程综合与应用能力的实验项目。就该综学院已开设的总合性实验项目、编写的实验指导书来看，难以达到预期的效果，建议进一步研究与审定。

（5）完善实验室通风设施及有害气体防护措施

化学化工实验有害气体较多，发现该实验室无通风设施，化学气味很浓，这样长期下去对教师及学生身体健康极为不利，希望尽快完善相关设施及防护措施。

（6）加强实验室人员的配备；

二、环境工程测试中心的本次教学调研成绩为“良好”；

本学期调研专家对我校环境与市政工程学院环境工程测试中心的环保楼的两个实验室（1楼测试中心和4楼402室）进行了调研，比较全面掌握了实验室和教学的基本情况，并与实验准备教师进行了交流，指出了实验教学中存在的问题，汇总了学生实验教学评价表、专家实验教学评价表等，为进一步提高教学质量，提供了依据。

本次实验教学调研的基本情况是：环保楼的两个实验室（1楼测试中心和4楼402室）实验设备齐全，教师认真负责，实验设置合理，实验工作量饱满，总体实验教学水平较高，通过实验教学调研，实验人员发现和意识到了存在的不足，进行了改进和提高，达到了教学调研的目的。

所有被调研教师非常重视实验教学调研工作，教师上课时精神饱满、讲解认真、指导认真，都能够提前到达实验室，提前两周做好准备工作，实验教学没有迟到早退现象。课后主动和调研专家沟通，共同提高教学质量；所有被调研教师实验准备工作充分，备课认真、熟悉实验教学内容、熟悉仪器操作，熟悉实验进程，能按照教学大纲和日历完成实验教学进度，有效地进行实验课堂管理，遵守实验室管理制度，确保实验室安全。实验过程中严格要求学生，坚持点名清查学生数；教师注重教学辅助环节，认真解答学生的问题，及时纠正不正确的操作，数据不合格的，要求重复试验，直到达标，才允许学生离开。实验后要求学生认真完成实验报告，认真批改实验报告。对学生认真考核，成绩按出勤表现占40%和实验报告占60%给出，考核合理。《实验教学日志》填写完整。

不足与建议：

（1） 实验教学中有调课现象，调课后也未及时通知调研专家。针对实验教学中的调课现象，需进一步强化实验教学进程计划执行的刚性管理，可借鉴理论教学管理模式进行；

（2） 个别实验的细微环节上准备不够充分，实验都是传统的实验，综合型和设计型实验较少。由于教学实验多为课程内实验，建议进一步细化实验考核，明确实验考核结果在课程评定中份额及具体的评定方法；

（3） 部分被调研教师所带班级学生在实验课中迟到、缺课、等情况仍存在，对纪律散漫学生的批评不够。任课教师应该加强管理，严格课堂纪律，提高实验教学效果；

（4） 部分被调研教师，实验前对学生的预习要求不够，实验中有一些学生一问三不知，不知道实验的目的和要求，临时问老师或跟准备较充分的学生模仿。教师应重视预习阶段的工作及考察；

（5） 有些设备陈旧，已经到了退役的时候，不适应实验教学的要求，影响到学生的使用。建议根据实验室具体情况，适当给予资金方面的支持，更新旧设备，维修已经坏的设备，做好电路和设备的保养工作；

（6）个别实验室设备、试验材料放置随意，未能及时清理，影响整体环境；

（7）由于实验的危险性不大，没有张贴安全警示牌；

（8） 《实验室安全检查记录》、《主要仪器设备设备使用情况记录》、《实验室工作人员日志》、《实验室主任工作手册》填写不完整。应该对实验室墙壁应该悬挂什么标志，应该填写什么手册做出明确的规定，使实验室工作人员明确工作流程；

（9） 建议教师进一步将理论教学与实验教学紧密结合起来，更加重视学生的实验报告和实验过程考核，提高学生对动手能力培养的重视程度。

三、电工电子实验中心数字电子技术实验室由张文婷老师指导开设的课程《数字电子技术实验》调研成绩为“良好”。

督导员采取不定时间，随机听取的方式对该实验教学进行了调研。

该实验教学在调研期间安排的内容有：基本门电路逻辑功能的测试；加法器的设计与应用和译码器和数据选择器的设计及应用。被调研教师对本次调研很重视，每节课都能提前10余分钟进入教室，进行课前点名考勤，未见有迟到学生敲门现象，学生出勤好，教师对学生能严格要求。课前准备工作认真细致，对实验设备检查准备的也很及时，故装置完好率较高；教师备课充分，故对授课内容熟悉，实验设备使用熟练；学生都有实验指导书，教师对学生有预习要求，部分实验还要求做预习报告；每次课程中实验教师都将全部学生集中到前面，用多媒体方式讲解实验目的、要求、实验装置及元器件性能特点、实验步骤、注意事项等，提醒难点、重点，并且进行必要的实验演示及讲解，课堂中能注重启发式教学，讲课逻辑清楚，表达准确，期间学生有疑问还可以提问交流；接着学生分组动手完成操作实验部分，分组人数较少，每组为１－２人，使得人人都有动手实践的机会，教师巡回指导，指导工作量大且熟练，答疑解惑较为细致。由于教师事先准备充分，指导多次后经验较丰富，加之每次实验课前教师的讲解交代、层次要点清楚，所以虽同时参加实验的学生很多，但教师的课堂管理较有效，教学秩序良好，教师指导有条理，忙而不乱，且有各种预案准备，如遇到芯片损坏，电路故障等问题，教师可随时更换或排除故障，学生学习态度认真，师生交流和谐，一名学生在打分表留言“很喜欢老师的上课风格，继续保持”， 实验效果良好； 学生实验完成后，由教师逐一现场察看确认结果正确，方可记录数据，才能准备后续的实验报告。学生实验成绩由实验报告、现场操作和最后一节课现场测验三部分组成，成绩评定合理。

不足与建议：

（1）讲课时间稍长，建议讲课时间缩短为20~30分钟之内，给学生多留一些操作时间；

（2）建议在讲课中增加一些提问，加强对学生实验预习要求；

（3）实验成绩偏高，成绩等级区分较小；

（4）建议增加一些能进一步培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质方面的综合性实验。

实验室管理处

2015年9月6日